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包身工学情分析
《
包身工
》高中语文教学教案
答:
包身工制度的形成——发展——膨胀——必然灭亡 副线:背景材料,综述包身工制度各方面的情况,揭露包身工制度必将灭亡的趋势。 三、重点品读,深入包身工 1.提问:在描写包身工一天生活的四个场景中,哪一个给你的印象最深刻,给予你心灵上的震撼。 示例:结合关键词句,重点
分析包身工
起床这一个场景。 明确:(1)已经是旧历...
课文《
包身工
》赏析
答:
第一部分(1~11段),主要记叙包身工清晨起床的情景,描述她们恶劣的居住条件;介绍包身工的来源和身份,说明包身工产生的背景。 第二部分(12~22段),记叙包身工早餐的情况,描述她们恶劣的饮食条件;
分析包身工
发展的原因。 第三部分(23~34段),记叙包身工上工的情景,描述工厂劳动条件的恶劣,揭露包身工所受的残酷剥削、压迫...
论《
包身工
》的报告文学特征
答:
从这个意义上来讲,叙事学、文体学、接受美学等外来文学研究方法完全可以也应当引入到中国的报告文学研究中。这对于报告文学文体特性的确证以及相关文本的报告文学价值的挖掘都具有深厚的意义。一 “调查结束之后,我反而觉得小说还不足以反映
包身工
的境遇。将她们的生活情况如实地报道出来,就足以说明问题。所以,我将当时我...
夏衍的《
包身工
》的短评
答:
《
包身工
》是夏衍的代表作之一,作品反映了1932年“一·二八”事变到抗日战争爆发前夕国民党统治区的社会黑暗情况。蓬头、赤脚,一边扣着纽扣,几个睡眼惺忪的“懒虫”从楼上冲下来了。自来水龙头边挤满了人,用手捧些水来浇在脸上。“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚,但是倒冒出来的青烟引起了...
语文课文《
包身工
》教学设计案例
答:
1、师:《
包身工
》作于1935年,是夏衍经过长期的实地调查,在详细地占有了大量可靠材料的基础上写成的。他以铁的事实、精确的数据、精辟的
分析
和评论,把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世,具体地,作者是从几个方面再现了旧中国包身工的苦难生活的? “吃”——一...
高中语文必修一《
包身工
》教案设计
答:
同时作者又运用多种表现方法,将自身的深切感受、全部爱憎和着
包身工
的血泪一起喷出,情真意切,使作品既有新闻作品的真实性,又有文学作品的生动性,具有强烈的鼓动性和说服力。 作业设计 1.文章运用了记叙、描写、议论等多种表达方式,请找出来并
分析
其作用。 2.找出文章中的数据,分析这些数据有何作用。 板书设计...
概括《包工身》中所提及的典型
包身工
个人事件
答:
二、
分析
课文 1、 了解
包身工
的生活 一)住房:“七尺阔,十二尺深”,约为9个平方多.“在不到十个平方的房间里”住着十六七个人; 平均居住面积是0.6个平方 房间除了作寝室外,还作“吃喝拉撒”用,生活如猪猡.二)生活安排:作者描写了包身工起订时的混乱情景,紧张忙乱.她们为何这么紧张,可以慢点...
包身工
在结构上有什么特点
答:
1、在选材上,注重点面结合:本文既有对
包身工
悲惨遭遇的概括介绍,对包身工群体形象的简略描写,如作者在记叙中集中写了包身工的起身、早餐、上工、收工等四个场面,这面上的记叙与描写概括了包身工一天的 生活和劳动状况,又有对“芦柴棒”“小福子”典型人物的生动描写,作者以“芦柴棒”为例,通过...
《
包身工
》第2课时教案
答:
下面是《
包身工
》的教学设计,欢迎参考! 第二课时 【教学内容与过程】 一、检查生字新词 (一)注音 抹( )桌子 抹( )眼泪 抹( )石灰 猜着( )了 着( )力 我没着( )了 (二)解释(带点的字要单独解释)。 一听天命 生杀予夺 施与 着力 (三)听写。 殴打 怜悯 气烘烘...
你对
包身工
有什么看法?
答:
他甘愿冒着生命危险,起早贪黑,深入纱厂亲自体验生活收集资料,经过几个月的实地考察之后用真情实感写出了这篇文章。在这篇报告文学中细致真切的描述了旧中国
包身工
的苦难生活,无情地揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行,抒发对包身工深深的同情,和对帝国主义、反动派的愤慨并严正警告...
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