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分数的意义大单元整合
【课堂记】我们为什么要学
分数
答:
大单元整合
教学,我们缺失了一个环节:学习
分数的
必要性。细想了一下,这是一种新的数系,引入学生的认知系统时,需要让学生体会并理解这一知识点。现行教材基本是在学习分数之初,用自己的方式表达“一半”的时候,引入了1/2。我的浅见这是我们本身已经拥有的一个分数格式,不必费尽心思去让学生再去创...
分数的
产生和
意义
答:
分数的意义
是把多个物体或多个图形看作一个整体,概括出单位“1”及分数的意义,再接着学习分数与除法的关系、初步学习怎样求“一个数是另一个数的几分之几”的问题,此时分数具有两个方面的含义:(1)表示一种关系(把单位“1”平均分后部分与整体的关系,两个相关量的对比关系);(2)表示具体的数量(把一个量平均...
人教版六年级数学知识点上册
答:
(一)分数乘法意义: 1、分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同,就是求几个相同加数的和的简便运算。 “分数乘整数”指的是第二个因数必须是整数,不能是分数。 2、一个数乘
分数的意义
就是求一个数的几分之几是多少。 “一个数乘分数”指的是第二个因数必须是分数,不能是整数。(第一个因数是什么都可以) ...
如何在小学数学教学中实施“三段五环”教学模式
答:
某教师在教学中给出了如下定位:结合具体情境和直观操作,理解
分数的意义
;会用折纸、涂色等方式表示出分数;能用分数表示出指定的某一部分。在教学时,教师准备好了圆片,正方形纸及实物等。先让学生用圆片折出四分之一;再让学生用正方形折出四分之一(学生方法很多),再指出线段、面包、香蕉的四分之一;接着是相关...
问渠那得清如许,为有源头活水来
答:
并且通过高中语文必修下册第一
单元的大单元
教学设计为例,为我们展示了如何
整合单元
教学资料、梳理文本之间的内在联系的具体过程,孙老师主张在课程标准支撑下分解单元学习目标,教师要注重自己的素读体验,最终在情境化的学习活动中提升学生的语文核心素养。最后孙老师也提出了目前继续攻关的方向,即改进评价结果,强化过程评价...
五年级的青岛版数学教学重点在哪里
答:
整合
学习内容,强化学习新知的必要性 本册中各个
单元
内容的搭配与组合,如:“中国剪纸——
分数
加减法(一)”这一单元,一句知识间的内在联系将公因数,最大公因数,约分,分数、小数的互化,同分母分数加减法、公倍数,最小公倍数等内容结合在一起,其目的是让学生深切感受到数学只是的联系。注重数学...
一起学课标17:课程实施之“教学建议”
答:
通过合适的主题
整合
教学内容,帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题,形成科学的思维习惯,发展核心素养。例如,对小学阶段“数与运算”主题,在理解整数、小数、
分数
意义
的同时,理解整数、小数、分数基于计数单位表达的一致性。(2)注重教学内容与核心素养的关联在教学过程中,不仅要注重具体内容与核心素养之间的...
小学五年级数学第一学期教学工作计划
答:
1、数与代数:包括第一单元倍数与因数、第三
单元分数
第四单元分数加减法。 2、空间与图形:包括第二单元图形的面积(一)、第五单元图形的面积(二)。 3、统计与概率:包括第六单元可能性的大小。 4、综合应用的内容
整合
数与代数、空间与图形和统计与概率三个领域内容分散编排。 五、完成教学任务提高教学质量的方法措...
分数
乘法教学反思
答:
分数乘法教学反思范文1 在教学一个数乘
分数的意义
和分数乘分数的计算法则中,通过操作、演示、观察、比较等活动,即先形象具体,后抽象概括,帮助学生理解分数乘法的意义和算理。在教学中,教师要引导学生操作,直观感悟,使学生参与到教学中来,充分发挥学生的主动性,调动学生的积极性。从已学知识的基...
特级教师吴正宪关于深度学习的专题报告
答:
这是吴老师在课前做了充分的学情分析和教学思考之后设计的问题,引导学生体验细分单位的过程,思考理解1/10,1/100,0.1和0.01等
分数
单位
的意义
。记得我在教这个部分的内容时,就比较刻板机械,虽然也知道整个
单元
的知识是有联系的,但并没有像吴老师这样进行深度的思考,抓住计数单位这个核心知识点...
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