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人的身心发展的动力是什么
“出淤泥而不染”说明人
身心发展的
源泉和
动力是
()。
答:
影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性
。其中,个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。它是人的身心发展的动力,是促进个体发展的决定性因素。题干中,“出淤泥而不染”的意思是生长在淤泥中,而不被污泥所污染,即反映了依靠人的主观能动性而...
“出淤泥而不染”“同流而不合污”,说明人
身心发展的
源泉和
动力是
...
答:
其中,
主观能动性是人的身心发展的动力
,是促进个体发展的决定性因素。题干中的“淤泥”、“同流”都是属于环境,但是处于淤泥的环境能够不染、跟不好的人在一起却不会和他们一起做坏事,说明人在接受环境影响和作用时,不是消极的、被动的,人是具有主观能动性,人在改造环境的实践中发展着自身。...
人
身心发展的
源泉和
动力
在于
什么
答:
人身心发展的源泉和动力在于需求,知识,社会环境,意义和目标
,具体如下:1、需求:人的身心发展需要满足各种需求,如生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求等。这些需求是人身心发展的基础和前提,也是人发展的动力来源之一。2、知识:知识是人身心发展的重要源泉之一。人们通过学习、实践和...
马克思主义教育学说认为,
人的发展的
根本
动力是
( )。
答:
【答案】:D 本题考查影响人身心发展的因素。
实践活动对人的生命活动和心理活动具有促进作用
,随着实践活动内容和范围的不断丰富和扩大,人的身心发展水平不断提高。个体的实践活动是个体发展的决定性因素,是人的发展的根本动力。D项正确。A项:环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素,包括自然...
简述学生个体
身心发展的动力
。
答:
因此,
学生个体的主观能动性是其身心发展的动力
。(2)客观环境不断向人们提出新的要求(任务、问题和困难等),当这些客观要求为人所接受,就引起了人们的需求。这种需求分为生物方面的需求和精神方面的需求。需求与人的已有的心理发展水平构成了人的心理发展的内部矛盾,这种内部矛盾的活动,就是推动人们...
影响
身心发展的
主要因素有哪些
答:
人的
主观能动性
也叫意识的能动性,是人类特有的反映世界和改造世界的能力和作用。个体的主观能动性是人的身心发展的动力,是促进个体发展的决定性因素。解决措施 1、遗传因素方面 虽然我们无法改变个体的遗传基因,但可以通过遗传咨询、产前诊断和基因治疗等方式,了解和控制遗传因素对身心发展的影响。2、...
简述
主观能动性
在个体
发展
中的作用
答:
1、
主观能动性
是人的主观意识对客观世界的反应和能动的作用。2、个体的主观能动性是人的身心发展的动力。只有外部环境的客观要求转化为个体身心的需要才能发挥环境与教育的影响。3、个体身心发展的特点广度和深度主要取决于其自身的主观能动性的高低。4、在个体的发展过程中,人不仅反映客观环境,而且能...
个体
发展的
根本
动力是什么
答:
才能将外部的资源转化为个体身心发展需要的能量,所以,个体
主观能动性
是个体身心发展的根本动力,是个体身心发展的决定性因素。影响个体身心发展的因素有:遗传、环境、学校教育和个体主观能动性,个体的发展包括四个基本方面:身体发展,认知发展,社会性发展,情绪发展。
人
身心发展的
源泉和
动力是什么
答:
人身心发展的源泉和动力个体因素(
个体主观能动性
)。主观能动性是一个哲学概念,亦称“自觉能动性”,它指人的主观意识和实践活动对于客观世界的能动作用。主观能动性有两方面的含义:1、人们能主动地认识客观世界;2、在认识的指导下能主动地改造客观世界。在实践的基础上使二者统一起来,即表现出人...
主观能动性在
人的身心发展
中起
什么
作用
答:
(1)
学生个体的主观能动性是其身心发展的动力
环境和教育的影响只是学生身心发展的外因,它们只有通过学生身心的活动才起作用。就教育来说,教育是使学生掌握生产斗争经验和社会生活经验的过程,是把人类社会的精神财富转化为他自己的财富的过程,这种转化要求学生必须有自身的能动性。从直接意义上来说,...
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