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人的身心发展互补性
人的发展的互补性
要求教育应该做到( )。
答:
【答案】:C C【解析】
人的身心发展
具有
互补性
,这就要求教育工作者要树立信心,相信每一位学生,同时掌握科学的教育方法,发现学生的优势,扬长避短,长善救失。
人的身心发展
的
互补性
要求教育者应该做到( )。
答:
长善救失意思是说教书的人,要善于发现学子的错误,并加以纠正和指导,重视因材施教,善于因势利导,将缺点转化为优点。这体现了在个体
身心
发展过程中,要善于发现学生的优点和缺点,使部分机能的缺失可以通过其他方面的超常发展得到补偿,即互补性的体现。
个体
身心发展的互补性
要求教育应该做到( )。
答:
互补性反映个体
身心发展
各组成部分的相互关系,它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺.使身心依然得到发展。
人的发展的互补性
要求教师应该针对...
个体
身心发展的互补性
要求教育应该做到( )。
答:
其中,
互补性
反映出个体
身心发展
各组成部分的相互关系。一方面,是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面,互补性也存在于心理机能和生理机能之间,如身患重病或有残缺的人,如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心,身心依然能得到发展。互补性要求教育应结合学生...
举例论述个体
身心发展的互补性
。
答:
个体
身心发展的互补性
反映了个体身心发展各组成部分的相互关系。它首先指个体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。例如,失明者可通过听觉、嗅觉等方面的超常发展得到部分补偿。互补性使人在某方面机能缺失的情况下依然能够与环境协调,为继续生存和发展提供条件。互补性也存在...
个体
身心发展的互补性
要求教育者要做到( )
答:
【答案】:C
人的发展的互补性
要求教育工作者要掌握科学的教育方法,发现学生的优势,扬长避短、长善救失,激发学生自我发展的信心和自觉。
人的发展的互补性
要求教育应该做到( ).A.相互衔接B.循序渐进C.长善救...
答:
【答案】:C 个体
身心发展的互补性
特征告诉我们,教师要长善救失,善于发现学生的错误,并加以纠正和指导,将缺点转化为优点。
为什么说
身心发展
的不平衡性和
互补性
?
答:
人的身心发展
的不平衡性和
互补性
的具体现象:1.人的身心的不同方面有不同的发展期的现象,越来越引起心理学家的重视,心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期中,对个体某一方面的训练可以获得最佳成效,并能充分发挥...
个体
身心发展的互补性
要求教育者要做到()
答:
【答案】:C C[解析]
人的发展的互补性
要求教育工作者要掌握科学的教育方法,发现学生的优势,扬长避短、长善救失,激发学生自我发展的信心和自觉。
教育学中人
的身心发展
的不平衡性和
互补性
指什么?
答:
互补性
则指的是个体
身心发展
各组成部分之间的相互关系。它首先表现为当个体某一方面的机能受损或缺失时,可以通过其他方面的超常发展来部分补偿。例如,失明者可能会通过增强听觉、触觉或嗅觉来补偿视力损失。机体的各部分具有互补潜力,这使得个体即使在某些方面受限的情况下,仍能与环境协调,继续生存和发展...
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