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个体发展阶段性的教育意义
中学
教育
知识与能力重点知识梳理
答:
还表现为自身的发展预定出目标,并为实现自定的目标,自觉地进行奋斗,这是人的主观能动性推动人的发展的高度体现,总之,学生个体的主观能动性是其身心发展的动力;离开人的活动,遗传素质、环境和
教育
所赋予的一切发展条件,都不可能成为人的发展现实;从
个体发展的
各种可能变为现实这一
意义
上来说,个体的活动是个发展的...
华德福教学内容
答:
第三个成长
阶段
,青春期至二十一岁,思想意识成为生命组织构成力的中心。青少年形成独立判断与理想,探索真实世界,并挑战权威。
教育
应鼓励青少年追求真理,同时引导其尊重
个体
的独立存在,为自我
发展
提供平等空间。教育的目的是激发创造
性的
思考与理想的形成,让学生将思考与理想付诸实践。华德福教育在不同成长...
学生观的
意义
?
答:
2、学生是学习的主体 素质
教育
强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和
发展的
主体,是学习的主人。教师无法替代学生进行学习,只有通过学生自己的思考、感知,才能获得自己的知识,提升自身能力。因此,教师要发展学生的学习主动性,给学生自己学习,自我发展的机会。3、学生是责权的主体 学生具有学习...
简述并评价埃里克森的人格的
发展阶段
理论
答:
从十一、二岁到十七、八岁是青春期。这一
阶段的
核心问题是自我意识的确定和自我角色的形成。“同一性”这一概念是埃里克森自我
发展
理论中的一个重要组成部分,它具有非常广泛
的含义
。它可以理解为社会与个人的统一,
个体的
主我与客我的统一,个体的历史性任务的认识与其主观。6、第六阶段 青年期(20...
“凌节而施”体现的是
个体
身心
发展的阶段性
还是顺序性?
答:
教育
要遵循身心发展的顺序性是说人的身心成长是有顺序的,例如人的心智的发展是按照从机械记忆到
意义
记忆,从具体思维到抽象思维,从一般情感到高级情感的顺序发展,人的发展的顺序性要求教育工作要循序渐进,要按照学生现有的发展水平进行教育,教育要遵循
发展的阶段性
是说人的发展是分阶段的,每个年龄阶段...
教育者要在
个体发展的
关键期施以相应
的教育
,这是因为人的身心发展具有...
答:
【答案】:B
个体
在某一时期
发展
某种能力最为迅速有效,错过之后就无法达到那种效果或者能力,这就是关键期,即人的身心发展具有不平衡性。
狼孩的故事说明了
教育
必须顺应儿童
发展的
()。
答:
狼孩是因为错过了
发展的
关键期,导致智力等各方面的能力无法恢复。这说明
教育
应符合人身心发展的不平衡性。B 项正确。A 项:顺序性是指儿童从出生到成人,他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程,具有一定的顺序性。与题干不符,排除。C 项:
阶段性
是指
个体
在不同的年龄...
人为什么会先走路再会说话…
答:
个体
身心
发展
的规律主要体现在人的发展具有顺序性、
阶段性
、不平衡性、个别差异性和互补性等五个方面。这些规律具有重要
的教育
学
意义
,是教育工作者必须遵循的规律。(一)顺序性 正常情况下,人的身心发展具有一定的方向性和先后顺序性,不能逾越,也不能逆向发展。而且个体身心发展是一个由低级到高级、...
人的身心
发展
答:
综合
个体发展的
内容和过程,教育学视域中的个体发展,是指个体随着年龄的增长,身心各自内部及其整体性结构所发生的不断变化的过程,尤其指学校
教育阶段
,个体身体成长、心理成熟的过程。 人的'身心发展的特征,主要表现为顺序性、
阶段性
、差异性、不平衡性和互补性。教育必须遵循人的身心发展的规律,与身心发展相适应,并能...
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